Aprendizagem na Língua Portuguesa

2008-12-08T10:50:00.000-08:00

Desenvolver conteúdos em Língua Portuguesa no ensino fundamental requer muito dinamismo, visto que a "moçada" está mais interessada em baladas, gírias, ficar dentre outros assuntos afins relacionados a idade. É com esta diversidade de assuntos e interesses que planejo minhas aulas.
Quanto escolhi a docência, pensei não passar de uma brincadeira de criança onde tem-se espectadores e alguém para compartilhar conhecimento - "brincar de escolinha". Na prática, descobri que para a matéria, bem como o professor não se tornarem "chatos" é necessário muito dinamismo. Assim, associo o conteúdo a música, clips, filmes, textos de revistas e/ou jornais e procuro fazer com que o aluno leia o texto de forma a apreendê-lo. Minha preocupação não é somente com o conteúdo a ser explorado no texto/filme/música/clip, mas o que o discente pode entender, acrescentando o assunto desenvolvido para a vida.
Recentemente preparei uma aula utilizando os seguintes recursos:
- "Clip" - Vida - http://www.youtube.com/watch?v=EbAM6dCWE58;

- Texto do Correio Brasiliense - "Viver no Brasil";

Viver no Brasil

Há uma canção do Roberto Carlos chamada É preciso saber viver. A música fala das dificuldades que encontramos no decorrer da vida, como a pedra no caminho e a flor que tem espinho. Pois o mesmo ocorre no Brasil. É preciso saber viver no Brasil.
Temos essa peculiaridade. Saber viver no Brasil é saber que passaremos raiva ao entrar numa agência bancária, tamanhas são as filas e os juros. Saber viver no Brasil é saber que não importa em quem votarmos, pois teremos sérias chances de nos arrepender. Saber viver no Brasil é saber que a cada quatro anos faremos aquele velho discurso de incentivo ao esporte após um fiasco brasileiro nas Olimpíadas. Saber viver no Brasil é prever que a “burocracia”vai empacar nossa vida com suas picuinhas. Saber viver no Brasil é ter noção de que pessimismo não é muito diferente de realismo.
Viver no Brasil é saber da “forçação de barra” que é nossa carga tributária e, ao mesmo tempo, ver que nunca seremos esquecidos pela Receita Federal. Viver no Brasil é ver que justamente na primeira vez em que você estacionar num local proibido, alguém aparecerá para multá-lo, enquanto outros fazem o mesmo diariamente e conseguem escapar da multa com um certo jeitinho.
Viver no Brasil é ler no jornal sobre um ladrão que rouba um carro e chama a polícia ao reparar que dentro dele havia uma criança. Viver no Brasil é esperar que o crime compense e que a justiça divina sirva de consolo ante ao fracasso da justiça dos homens. Viver no Brasil é sentir no coração o paradoxo que é criticar nossa Seleção de futebol, mas mesmo assim não deixar de vibrar com um gol da Amarelinha. Viver no Brasil é viver uma inconstância política, é navegar sobre mares jurídicos sempre tempestuosos. Viver no Brasil é tudo isso e mais um pouco.
Que país é esse, canta outro grande cantor brasileiro. Saber viver no Brasil é ter consciência dos nossos males e saber que, mesmo assim, não queremos trocar nossa nação por nenhuma outra no mundo.
Ricardo Santoro Nogueira,
morador do Lago Sul, estudante de direito.
Correio Brasiliense, 6/10/2008

- 2 músicas

É preciso saber viver
Roberto Carlos
Composição: Roberto Carlos
Quem espera que a vida
Seja feita de ilusão
Pode até ficar maluco
Ou viver na solidão
É preciso ter cuidado
Prá mais tarde não sofrer
É preciso saber viver...

Toda pedra no caminho
Você pode retirar
Numa flor que tem espinhos
Você pode se arranhar
Se o bem e o mau existem
Você pode escolher
É preciso saber viver...

É preciso saber viver!
É preciso saber viver!
É preciso saber viver!
Saber viver!...

Toda pedra do caminho
Você pode retirar
Numa flor que tem espinhos
Você pode se arranhar
Se o bem e o mau existem
Você pode escolher
É preciso saber viver...

É preciso saber viver!
É preciso saber viver!
É preciso saber viver!
Saber viver! Saber viver!...(2x)

Que País é Este
Legião Urbana
Composição: Renato Russo
Nas favelas, no senado
Sujeira pra todo lado
Ninguém respeita a constituição
Mas todos acreditam no futuro da nação
Que país é esse?
Que país é esse?
Que país é esse?
No amazonas, no araguaia iá, iá,
Na baixada fluminense
Mato grosso, minas gerais e no
Nordeste tudo em paz
Na morte o meu descanso, mas o
Sangue anda solto
Manchando os papéis e documentos fiéis
Ao descanso do patrão
Que país é esse?
Que país é esse?
Que país é esse?
Que país é esse?
Terceiro mundo, se for
Piada no exterior
Mas o Brasil vai ficar rico
Vamos faturar um milhão
Quando vendermos todas as almas
Dos nossos índios num leilão
Que país é esse?
Que país é esse?
Que país é esse?

Meu objetivo, a princípio, foi sensibilizar o discente quanto ao assunto abordado nos tipos textuais diversos. Em seguida, rever conceitos sobre coerência, coesão, regência, figuras de linguagem. Neste momento, percebi como é prazeroso constatar conhecimentos adquiridos ao longo de dias letivos árduos de efetivo empenho. Quando se aprende a "ler" um texto, todo o resto (gramática, interpretação e produção textual) é só uma conseqüência. É lindo! Fui direcionando o trabalho e obtendo dos discentes a resposta esperada. Elaborei questões simuladas para registrar no caderno a matéria trabalhada, para finalizar, pedi uma produção textual - dissertação.
Ao ler um texto com entusiamo, até Machado de Assis torna-se descomplicado. é com vontade de ensinar que mostro aos alunos o quanto é bom ler. Ler por Prazer! Para acrescentar, não para cobrar. ao longo do ano de 2008, sugeri alguns títulos de obras literárias aos alunos e estipulei uma quantidade mínima de leitura (16 livros).É gratificante comentar com alunos os livros que trocamos e lemos!Mais gratificante é saber que os títulos foram sugeridos por mim e que a apresentação de cada obra literária apresentada em sala de aula fez toda a diferença.A quantidade de obra literária lidas em média neste ano foi de 10 títulos por aluno. Considero um número razoável, face aos atrativos do mundo atual.Tive uma aluna da 8ª série "C" que leu 34 obras literárias!Vejam o quanto estes adolescentes cresceram...
É por este motivo que desenvolver um trabalho significativo em Língua Portuguesa dá trabalho e requer vontade em fazer a diferença.
Acho que fiz a diferença neste ano!

2008-11-26T11:07:00.000-08:00

VEJAM SÓ!!!
Preparei um "esqueleto de "carta"!
Destinatário: aquele para quem a carta foi escrita
Remetente: aquele que escreveu a carta
Local e data: o dia e o lugar onde foi escrita
Evocação: o modo de chamar a pessoa para quem a carta foi enviada (por exemplo, "caro colega", "querido amigo")
Conteúdo: o texto principal da carta
Desfecho: a despedida e a maneira como a carta foi encerrada
PS (do latim post scriptum, ou pós-escrito): uma observação adicional, não inserida no texto

Observem que todos esses aspectos foram privilegiados na "cartinha" redigida por mim, anteriormente.
Divirtam-se na produção da "carta"!

2008-11-26T10:53:00.000-08:00

Brasília - D.F., 26 de novembro de 2008.

Caros alunos das 8ªs séries,

Venho por meio desta ilustrar como se deve proceder para escrever uma carta. Gênero textual que todos vocês colocarão em prática amanhã, 27 de novembro de 2008, quinta-feira, na prova do IDEB. Cabe ressaltar que vocês utilizam constantemente a "carta eletrônica", que é bem mais rápida e prática. E, sabendo desse fato, gostaria de lembrá-los que deverão utilizar o padrão culto da Língua Portuguesa, visto que estamos falando de uma avaliação de conhecimentos. Além desse fato, prestem bastante atenção a grafia das palavras, evitando (entendam: NÃO UTILIZEM) abreviações, gírias ou expressões do "português brasileiro", o do nosso dia-a-dia.
Declaro, ainda, que fico lisonjeada em saber que todos acharam a provinha do IDEB, aplicada hoje, fácil, face a minhas provas. Saibam que eu tenho consciência que os preparei para provas de todos os graus de dificuldade. Vejam como já existe em vocês o senso do que é "fácil" ou "difícil".
Por fim, desejo que amanhã todos realizem a redação proposta com "AMOR, CARINHO e ATENÇÃO"!!!

Atenciosamente,
Emília Luna

P.S.: Observem que a "Tia" escreveu uma "cartinha formal. Cabe a vocês verificarem se optarão pela formalidade ou informalidade, na carta proposta. Não se esqueçam do VOCATIVO E DESFECHO.

2008-11-10T13:50:00.000-08:00

Apresentação da 8ª "E" Auto da Compadecida de Ariano Suassuna, julgamento. Fantástico!

2008-11-10T13:44:00.000-08:00

2008-11-10T12:57:00.000-08:00

2008-11-10T12:29:00.000-08:00

Apresentação da 8ª "E", Auto da Compadecida de Ariano Suassuna.

A empolgação era geral!!!Até "perdemos" aula de português!!!(Risos)

Vejam só a cara de "santo" dos atores da 8ª "E"!!! Fantástico!!!

Peça da 8ª "D", Judas em Sábado de Aleluia de Martins Pena. Apresentação "SHOW"!!!

2008-11-04T17:47:00.000-08:00

Ensaio da 8ª "C", peça de Martins Pena, "Senhor das Almas". Esta foi a única turma que tive a oportunidade de assistir a um ensaio e fazer algumas observações!

2008-10-26T18:02:00.000-07:00

Primeiro dia de aula... Como é difícil para um educador! E para o educando! Ansiedade pura! Não se sabe ainda quem serão os colegas, se os professores serão legais (entendam, neste caso, sendo um professor piadista, que não cobra muito e oferece tudo, aquele que adora conversar durante o horário de aula e deixa a turma à vontade, enfim, tudo o que um EDUCADOR não deve ser) ,se aquela garota(o) por quem é apaixononado desde o jardim estará em tua sala... Nossa, quanto aflição! Já o educador preocupa-se em preparar uma boa recepção, verificando se no primeiro encontro haverá apatia ou simpatia geral, se a dinâmica escolhida alcança o objetivo desejado, se é aceito pelo corpo discente... É, os envolvidos na educação estão aflitos para verificarem como resultará o primeiro dia de aula!

Para impressionar, o educador deve saber tocar no coração de seu educando com emoção. Mostrar que na relação professor aluno não há uma guerra de forças e sim cumplicidade, já que se um dos lados fracassar haverá frustração de ambos. Não há o jogo do "agora é a tua vez" que objetiva medir quem domina a situação! Em relacionamentos com "jogos" sempre haverá um perdedor e não uma relação sadia! É conhecendo as "mentes brilhantes" que farão parte do seu objetivo de "melhora" que se aprende a trabalhar conteúdos nem sempre prazerosos, que dão sono, cansaço, vontade de ir para o intervalo, dor de cabeça dentre outros sintomas de desestímulo ao saber.

Preparar aulas cuja disciplina é tida como a mais "difícil" não é tarefa fácil para nenhum educador! É por isto que se deve trabalhar não o fato, mas o contexto da disciplina. Todo discente deve saber o porquê está estudando determinado conteúdo e que funções tal aprendizado lhe trarão de benefícios para a vida. É, por que estudar então a Língua Portuguesa? Há tantas exceções, regras descabidas, classificações sem fim ou motivo... É pensando assim que o aluno recebe o educador da língua materna (mais um para dizer que não sei português e que realmente é uma matéria complicada e reprovativa). É pensando assim que inicio a preparação de uma aula. Como motivar um aluno que estudou tanto o mesmo conteúdo e ainda não o internalizou? Tenho procurado tocar o coração de forma inusitada. Sim, ser diferente no primeiro dia de aula! Dar um objetivo para a apreciação da Língua Portuguesa. Em 2008, inicie o ano letivo passando aos meus alunos uma breve noção de mercado, economia e de vida. Para isto, selecionei dois textos de Max Gehringer: As duas pulgas ; Jesus era peripatético.

E percebi o quanto é prazeroso mostrar ao aluno que no mundo das letras não há só "sopa de letrinhas" mas lições de mundo! Visões de vida! Aprendemos o quanto a ignorância é unânime e a sabedoria causa discórdia fazendo discussões sobre problemas de mundo, do dia-a-dia de cada um que compõe uma sala de aula! Que o significado das palavras pode ser tão simples quanto se trocar idéias com o colega em uma conversa informal no intervalo! Descobrimos que a "Reengenharia" pode ser feita na vida de cada um, seguindo as limitações cabíveis! Aprendemos também que há vários tipos de textos e que cada tipo está dentro de um gênero textual que é utilizado segundo a necessidade do redator e da finalidade da mensagem a ser passada! Como foi fácil perceber que a seleção da classe gramatical influencia na coesão e coerência de um texto! Na verdade, o melhor foi saber que meus aluninhos estavam aprendendo a "Ler" um texto! Isto mesmo, "Ler"! Não que não fossem alfabetizados, mas precisavam perceber que é a partir da leitura de qualquer coisa que se pode aprender e tirar lições para a vida!

Primeiro encontro não é fácil para ninguém, mas com um pouquinho de boa vontade e algumas "Leituras" se percebe o porquê de estar em uma escola para trocar experiências.

2008-09-18T15:31:00.000-07:00

O poema de Drummond, "Aula de Português", nos faz refletir que a Língua Portuguesa exerce papel de diferenciação "cultural" de seus falantes. Diferenciação por sabermos que "cultura" é uma das principais características humanas e que sofre variações significativas ao longo do tempo. A Língua Portuguesa é fruto dessa cultura e de suas alterações.
Sabe-se que impor uma língua a um povo representa dominação de valores, costumes, enfim cultura. Nós, brasileiros, fomos domesticados por nossos colonizadores europeus com a sobreposição lingüística daqueles, mesmo já existindo uma linguagem "brasileira", indígena. Cabe ressaltar que mais tarde, nossa Língua foi enriquecida com os falares africanos. Ora, se fomos tão inflenciados na formação de nossa língua, por que não incrementarmos mais um pouquinho e criarmos a "Língua Brasileira"? Sim, isto é possível! Se assim não fosse, o que justificariam tantas variações na língua ocorridas ao longo do tempo? A mutabilidade na linguagem depende de fatores culturais, o que significa que haverá mudança de cultura. Delimitamos o espaço de cada "falar" em nossa sociedade e como tal, far-se-á a hierarquização da língua e de quem a emprega. Com isso, a imposição de uma cultura sobre outra se dá através da "Língua". É por esse fato que é possível se pensar que no Brasil falam-se duas "línguas": a "Portuguesa", provida de regras e seleção social- dominadores e portanto detentores culturais, e a "brasileira", que é usada pelos dominados. Agora diga se Drummond não estava certo ao dizer que "o português são dois: o outro, mistério"?

Variantes Lingüísticas

2008-09-13T13:22:00.001-07:00

Sempre penso em alcançar o sucesso na explicação da Língua Portuguesa a meus alunos. Por isso, procuro pesquisar, dinamizar as aulas para que eu consiga atingir os objetivos de um docente em relação aos discentes. No entanto, às vezes, surpreendo-me pensando se realmente existe uma receita para o SUCESSO em uma profissão, e, lendo um texto do consultor de carreiras e escritor Max Gehringer, "O que é produtividade", percebi que cada um tem os ingredientes básicos para elaborar um sucesso de "dar água na boca" aos outros. Foi então que compreendi que o segredo do sucesso escolar não está na lista de ingredientes, mas no modo de preparo, que assume sua real importância. Ousadia, perseverança, criatividade, ética, espírito de equipe e mais tantos outros ingredientes compõem aquilo que entendo como SUCESSO na profissão. Cabe ressaltar que não há uma sequência ou proporção exata a ser seguida, deve-se aprender a adaptar a receita para cada ocasião.

Em latim, "passo" representa "degrau" e dessa palavra derivam outras várias como:“gradual” (passo a passo), “degrau” (um passo acima), “retrógrado” (que anda para trás), “congresso” (marchar junto), e até o “degradê” (cor que vai mudando a cada passo). Assim, surge o verbo latino ingredi, que significa “caminhar para dentro”, e seu derivado, ingrediente, que representa “o que entra”. Entretanto se trata do que entra no momento certo.

Trabalhar com a Língua Portuguesa é saber lidar com as adversidades marcadas pelas intolerâncias e preconceitos, com o agravante de que a intolerância lingüística é muito mais camuflada do que outras formas de preconceito. Esse está fortemente relacionado com outras formas de intransigência (racial, religiosa, sexual, política), mas é examinado nas particularidades próprias da língua. As relações entre os usos lingüísticos ou entre as várias línguas são determinadas por seu caráter público e privado. Na verdade, o que um profissional de educação avalia nunca é o “ingrediente” em si – no caso as variantes lingüísticas -, mas o produto final – o que de significativo você conseguiu representar e passar para cada aluno.

Entender essa simples regra talvez seja a coisa mais complicada na educação, em especial para os profissionais da Língua Portuguesa, que possuem grande importância para o desenvolvimento de cada aluno como um todo. É por isso que o mais comum na educação é o profissional usar sempre o mesmo ingrediente, na mesma proporção, não importando o momento. Ou então, quando as coisas parecem meio paradas, é sempre mais fácil imaginar que “está faltando alguma coisa” – ou seja, mais ingredientes. Não é a quantidade que faz uma receita de sucesso. É o discernimento. A intolerância lingüística explica-se pelo papel que as línguas assumem na construção da sociedade. O uso mais virtuoso da língua nem sempre representa o ingrediente necessário para a realidade vivida. Assim, sucesso na educação é ter um vasto estoque de criatividade e de ambição, mas saber que há momentos em que o mais recomendável é fazer do simples algo mais simples.

As dificuldades para escrever

2008-06-26T12:12:00.000-07:00

Escrever um texto não é coisa fácil, dá dor de cabeça, sono, enjôo...